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Travail personnalisé et pédagogie différenciée

" Tu me dis, j'oublie Tu m'enseignes, je me souviens Tu m'impliques, j'apprends " Benjamin FRANKLIN

Un outil : le plan de travail

Ça sert à quoi ?
C'est un outil qui permet à chaque élève d'organiser ses apprentissages à son rythme : les prévoir (outil prévisionnel), les suivre et en faire le point (outil de bilan). Cela équivaut à un contrat de travail pour une durée donnée : l'enfant apprendra à prévoir et organiser son travail, à se structurer dans le temps (sa capacité de travail en un temps donné), tendre vers l'autonomie, s'évaluer, ceci avec ou sans aide du maître.

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L'évaluation : le temps indispensable

L'évaluation doit être un moment où l'on vérifie si des objectifs sont bien atteints, si l'on a bien rempli son " contrat ", si l'on peut continuer à progresser dans les apprentissages.
Je me mesure avec… moi-même. Je note mes progrès et mes difficultés. J'essaie de m'améliorer et de reprendre ce que je n'ai pas compris.

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Dans le second degré aussi ...

>>Une démarche pédagogique différenciée au collège Peiresc

Les besoins
Le collège Peiresc accueille environ 4% d'élèves étrangers et 25% d'élèves français d'origine étrangère.
Les élèves nouvellement arrivés en France, bénéficient d'un soutien linguistique mis en place par l'Inspection Académique au collège Django Reinhardt.
Certains élèves français d'origine étrangère conservent de grosses difficultés linguistiques : difficultés de lecture, d'écriture et manque de vocabulaire. Pour ces derniers, aucune structure d'accueil n'est envisagée dans notre bassin d'éducation.
Pourtant, la capacité de communiquer en Français est une condition indispensable à l'intégration de l'enfant d'origine étrangère dans l'école française, à son accès à la formation qu'elle dispense et donc à sa réussite scolaire.

Les solutions apportées
Le projet d'établissement du collège se fixe comme objectif, entre autres, d' " intégrer au mieux tous les élèves dans le collège ". Ainsi, un soutien spécifique a été mis en place au milieu du premier trimestre. Sur les conseils des professeurs de Français, douze élèves en difficultés linguistiques ont été sélectionnés et répartis en deux groupes de niveau :
- groupe 1 : 6 élèves semi-linguistes en grande difficulté n'assistent plus aux cours de Français, d'histoire géographie, mais bénéficient de 5 heures de Français langue étrangère
- le groupe 2, composé d'élèves ayant déjà suivi des cours de soutien linguistique mais restant en difficulté suivent 4 heures de français langue étrangère en lieu et place des cours d'histoire géographie et des sciences et vie de la terre.

Sous la tutelle de la conseillère principale d'éducation, un emploi jeune parlant couramment l'Arabe, et déjà formé à cet enseignement, assure les cours.